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国学课怎么上?例说国学课堂
发布时间:2016-12-16 作者:许凤英 来源:《中国教师》杂志

国学课怎么上?如何提高国学课堂教学的有效性?这些问题困扰着很多国学教育工作者。广州市天河区五山小学 2001年就启动了全校性的国学经典诵读实验,组织学生诵读儒道经典、唐诗宋词、名言格言,采取“长短课并设,零存整取”的学习策略,每周一节国学长课(40分钟),每天一节短课(10分钟),均列入课表,保证了学生每天零距离接触国学经典。

 

国学经典内容与现代白话文相比,虽然显得深奥,但由于古人遣词用句非常讲究,或押韵,或排比对仗,或注重声调起伏,因此,很容易读出韵味。尤其有了一定古文积累后,学生就会获得良好的语感,不管是什么样的古文,读几遍后就会朗朗上口。因此,国学课堂上读的比重很大,各种形式的读、背占了整节课的大部分时间。我们创建了以语言积累为主、理解导行为辅的“三环七步”国学经典课堂教学模式。“三环七步”的基本操作流程就是用各种形式反复诵读,在流利诵读的基础上了解文意、感悟道理,并指导价值观的建立和良好行为习惯的养成,最后再背诵。其中的“三环”指温故、知新、致用,“七步”指回顾、展示、熟读、悟意、博引、导行、成诵七个步骤。通过校内实践和校外应用,“三环七步”课堂教学模式的可操作性强,目标达成度高。五山小学的国学课堂有以下三大特点。

 

一、读背花样多

 

十多年的经验告诉我们,儿童在集体中诵读的兴趣与热情以及坚持的时间远远超过个人诵读,因为浓厚的集体诵读氛围,会影响、推动班级全体成员积极主动地学习。集体诵读可以读出很多花样,如“读”包括范读、引读、领读、小组读、对读、接龙读、配乐读、变换节奏读;“背”则有问答背、同桌对背、拍手背、比赛背、你背我和、吟诵展示等。很多班级还创造了很多个性化的读背方法,如“单轨火车”“双轨火车”读法。所谓“单轨火车”就是学生一个一个地读,“双轨火车”则是同桌两人一起往后开火车。这种诵读方法既培养了学生上课集中注意、认真倾听的好习惯,又促进了同桌小朋友的团结合作。

 

二、悟意三原则

 

“三环七步”模式强调语言积累为主,感悟意思为辅。所以,在“悟意”环节,教师不要求学生明白每个字词的意思,只需知道词句的大意即可。因此,悟的形式活泼多样,如图文结合明文意、视频动画助理解、经典故事我来说、学思结合懂内涵等。对于“悟”的把握,我们倡导三原则。

 

1. 不抠字句,点拨关键

 

郭齐家教授说:“要充分发挥孩子们记忆力强的长处,把该给他们的给够。古诗文诵读,不要求孩子全懂,教师可大致‘串’一下,扫清文字障碍,让学生先背诵下来再说,使其未来有一个发展的宽广平台,以后自然慢慢‘反刍’”。例如,执教《论语》,在理解“道不同不相为谋”这句话时,教师不要求学生回答“道”是什么?同、相、谋是什么意思,而是借“管宁割席分坐”“伯牙绝弦”的典故理解,何为“道不同”,何为“志同道合”。

 

2.结合现实,变通理解

 

《三字经》中有“头悬梁,锥刺股。彼不教,自勤苦。如囊萤,如映雪。家虽贫,学不辍。”教师用视频和图片讲了孙敬、苏秦、车胤、孙康等勤奋读书的故事,问学生,你们要不要“头悬梁,锥刺股”?一年级的小朋友都笑起来,抢着回答,有的说,我若没了精神就站起来看书;有的说,我用冷水洗一下脸。老师又问:“你们要学古人借囊萤和映雪看书吗?”孩子们说:“不用,我们有灯啊,我们要学习古人克服困难,坚持读书的求学精神。”所以,我们大可不必担心学生理解不了,更不必担心“过时的内容”误导学生。传统文化中是有看起来不合时代要求的内容,但即使糟粕,也完全可以通过教师的正确引导,让学生学会认识与判断。

 

3.晓意明理,常读常新

 

钱理群认为,经典性的文学作品是常读常新的,不同年龄阶段有不同的感悟,教学中应该是有所懂有所不懂,没必要把每句话都解释清楚,没必要解释得太死,有些可以囫囵吞枣地读。如在《千字文》中,有“空谷传声,虚堂习听。祸因恶积,福缘善庆。”由“空谷传声”转到“善恶祸福”,是说人的祸福都是自己招来的,就像自己在山谷中呼喊,听到的是自己的回音一样。小学生学习这四句话时,只需明白要多做善事,不做恶事,就会有好的回报。至于“祸与福是一体两面,相对共存的关系”这深层内涵,不必急于生硬地讲解给学生听,因为每个人在人生的不同阶段都会有不同的体悟。有些人可能需要用一辈子的生活阅历,才能感悟“祸兮福之所倚,福兮祸之所伏”。

 

三、课堂巧设计

 

国学内容高度凝练,因而内涵深刻,生僻字多,深奥的词多,句中典故多。教师若能根据每节课的内容特点选择恰当的教学策略与方法,抓准关键和重点,便能化诘屈聱牙为生动流畅,学生也会很感兴趣。以下几节课例可见一斑。

 

1.巧用典故。一年级教师熊萍芬执教《〈三字经〉之勤学篇》时,通过视频讲典故,让学生了解文段中路温舒、公孙弘、孙敬等八位古代著名学子勤奋读书的故事,再讲述现代孝女彭彩金在贫苦的生活重压下仍然发愤学习的事迹,使学生对“何为勤学”有了很直观形象的认识。


(作者单位:广东省广州市天河区五山小学)



(全文请移步《中国教师》总第268期)

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